Ich fand den Gedanken “praktische Hilfen” auch gut, möchte jetzt aber Maik Recht geben. LdL setzt einen Lehrer voraus, der auch ein sehr guter Lehrerausbilder ist. Das ist seine Aufgabe. Das Material kann dasselbe wie für normalen Unterricht sein. Das Neue ist: Was will ich in der Gruppe erreichen? Aber: Martins LdL wirkt auch wegen seiner anspruchsvollen Aufgaben. Beispiele dafür, was mit welchem Material in LdL möglich ist, können gewiss nicht schaden. @jeanpol Es wirkt immer seltsam, wenn eine Methode propagiert, aber nicht befolgt wird. Lehrer, die heute unter extremem Stoffdruck stehen, werden nicht in Flow geraten, wenn sie im Hinterkopf immer die Frage haben: Wie passt das zu meinen Lehrsituationen? (Das hat Herr Larbig m.E. gut herausgearbeitet.)

Das ist für mich ein ganz zentraler Satz, dessen Grundgedanke Pate für meinen Blogeintrag stand. Ich hatte heute schon wieder ein LdL-Erlebnis und glaube, dass man LuL nicht zwingend in LdL-Methodik, sondern vor allem auch in den Bereichen “Gesprächsführung”, “Gebrauch von Sprache im Unterricht”, “Selbstbild des Lehrenden” usw. mehr sensibilisieren sollte. Wir machen bei uns mit Schulungen mit dem Motto “Entwickle Unterrichtsmaterial” gelinde gesagt keine guten Erfahrungen. Mir würde mehr Beispiele und Erzählungen von z.B. aufgetretenen Problemen helfen.

@scheppler: Klar gabs LdL-Sessions (zum Beispiel meine).

Die Idee mit den konkreten Materialsammlungen ist gut; allerdings möchte ich zu Bedenken geben, dass ich glaube, dass es weniger das Material ist, das “neue LdL-Lehrer” benötigen, sondern eine Änderung der Haltung. Das Material ist zweitrangig und vielleicht auch nicht unbedingt notwendig (aus der richtigen Haltung ergibt sich vieles, und den Schülerlehrern kann man vielleicht auch das Material zur Vorbereitung geben, das man selbst verwendet, so wie es Erich Hammer macht).

Wenn man eine solche Veranstaltung organisiert,dann ist die Nachbereitung durch solche Blogeinträge gold wert. Vielen Dank also vom mir, für das Gedanken machen. Es waren gerade im ersten Block einige LdL-Sessions dabei, die nicht oder nur wenig frequentiert wurden. Das lag vor allem an den 2 Workshops die parallel überlaufen wurden und eben auch an der Thematik an welchem Beispiel “LdL erleben” angeboten wurden. (Französisch, Fremdsprachen) Ich würde beim nächsten Mal eine Vorab-Wunschliste von den Teilnehmern anfordern und dementsprechend die Workshops zeitlich optimal regulieren.
Eine LdL-Simulation kann auch gerade unter Lehrenden nur modellhaft wiedergeben werden, denn die atmosphärischen Herausforderungen denen LdL im Klassenzimmer unterliegt werden häufig nur theoretisch Thematisiert. (Wenn Einer redet, hören die Anderen zu und stören nicht. ) Manche Sessions die per Live-Stream nicht vertont waren kommen in den nächsten Tagen online. So können wir uns alle noch einen besseren Gesamteindruck verschaffen.

Soweit erstmal aus meiner Sicht

Liebe Grüße, Mel

Versteh mich bitte nicht falsch, aber dies ist mir doch recht merkwürdig vorgekommen. Besonders wenn doch so viele kritische Kollegen vor Ort waren (wie ich auch bei den gestreamten Vorträgen feststellte), wäre es doch evtl. sinnvoll gewesen, sie direkt mal diesen Effekt des Lernens durch Lehren spüren zu lassen. Nun will ich aber keine hätte/wäre/wenn-Diskussion anstoßen, sondern ganz einfach fragen, ob dies möglich ist oder man es so nicht erklären kann.