(1) Nebenschauplätze Ich glaube, dass wir solche dadurch generieren, indem wir ihre ausschließlich Integration in die jetzige Form des Fachunterrichts fordern. Wir weigern uns seit Jahren beharrlich, den neuen Medien einen angemessenen Stellenwert in der Schule zu geben. Wenn SuS sprechen können, wenn Sie Texte öffentlichkeitstauglich präsentieren können, wenn sie den Umgang mit den neuen Medien kritisch hinterfragen und dadurch auf einem anderen als dem bisherigen Niveau leisten können, dann eröffnen sich den klassischen Fächern ganz neue Möglichkeiten, wenn sie dort auf Lernbegleiter treffen, die davon Gebrauch machen können. Wir weigern uns seit Jahrzehnten beharrlich, diese Lernbegleiter auf qualitativ hochwertigem Niveau und mit Verbindlichkeit fortzubilden.

(2) Zentrale Prüfungen … sind für einen Unterricht mit diesem Anspruch erstmal ein Problem. Ich investiere sehr viel Zeit in generelle Konzepte, in Vernetzung von Stoff, weil ich glaube, dass die Vorbereitung solcher Prüfungen leichter wird, wenn ich das oft dort verlangte “tote Wissen” in beschriftete geistige Regale schieben kann – das Detailwissen selbst kann man leicht nachlesen. Ich mache in meinem mittlerweile 3. Zentralabitur damit sehr gute Erfahrungen.

Ein ganz großes Experimentierfeld auf diesem Gebiet ist unsere Seminarfach hier in Niedersachsen, gerade weil so wenig Leute damit etwas anfangen können.

http://riecken.de/index.php/2010/01/seminarfach-ein-projekt/

Den Stoff, den es zu bearbeiten galt, den beherrschten die SuS. Den Reiz machte die eigentliche Umsetzung aus. Das Seminarfach bietet die Freiheit dafür, das Produkt lag bei mir weit über dem Anspruch einer typischen Leistungsüberprüfung – die Bewertung im Abitur (Einbringungspflichten) sprechen dieser Tatsache Hohn. Da könnte man ganz konkret anfangen – z.B. durch eine Aufwertung dieses noch recht jungen Faches.