Sehe ich genau so. Aus der Entstehung neuer medialer Werkzeuge zu folgern, dass diese nun ausschließlich benutzt werden müssten und die alten Medien obsolet seien, ist Unfug.

Als Lehrer textlastiger Fächer sehe ich nicht die Möglichkeit (und nein, ich halte dies auch nicht für ein Ideal), alle Texte aus dem Unterricht zu verbannen und nur noch über Grafiken und Videos zu lernen. Für das Lesen von Text gibt es aber nach wie vor kein besseres Medium als Papier. (Und ja, ich wünsche mir zu jeder Schullektüre, die die S im Buchhandel kaufen und bei mir im Unterricht nutzen, die kostenlose Dreingabe des Textes als Datei, um auch mit dem Rechner mit dem Text arbeiten zu können.)

(Und ja: ich wünsche mir auch eine medial optimal ausgestattete Schule, an der wir die freie Wahl der Medien haben. Zu den Bedingungen dafür habe ich hier http://www.ats20.de/blog/index.php?/archives/1189-Wie-gehts-weiter-mit-der-Schule.html etwas geschrieben (anlässlich eines Artikels von Gunter Dueck).)

Die Anstrengung des Arbeitens mit Texten allerdings ist eine, die in meiner vorgestellten medial optimal ausgestatteten Schule erhalten bliebe. Knifflige Gedanken wollen erarbeitet werden – man lernt nur wenig im Vorübergehen.)

Bei mir war das mit den Büchern noch heftiger als oben beschrieben. Ich hatte in der 11ten Klasse (Schuljahr 08/09) das Mathebuch meines Vaters! Der hat 1983 das Abitur gemacht

Ich könnte am Laptop beispielsweise, durch das 10 Finger-System, mehr mitschreiben als analog per Stift, allerdings haben beide Systeme Vor- und Nachteile.
Was macht man bei mathematischen Formeln oder Zeichnungen? Natürlich kann man die auch aufm Tablet zeichnen, aber das beansprucht auch wieder Zeit.

Vor allem bin ich es gewohnt, meine Blätter geordnet parat zu haben, wo ich alles auf einem Blick habe. Ich würde mich schwer damit anfreunden können, das Bild hin und her zu bewegen um das komplette Schaubild, etc. im Blick zu haben.

Bücher haben schon ihren Sinn und Zweck – ob die alten Bücher jetzt schlecht sind oder nicht, das lass ich offen, diese Frage kann ich nicht beantworten.
Ich selbst allerdings hatte nie Probleme mich beider Verfahren zu bedienen und so, im G8-System, gute Leistungen zu vollbringen.

Aber ein gezwungener Umstieg ..Ich denke nicht, dass das jedem Recht ist.

Aus meiner kleinen subjektiven (Erwachsenen-)Sicht kann ich das nicht bestätigen. Ich war jahrelang – genau unter ständiger Wiederholung jenes Mantras an mich selbst gerichtet… „da musst Du durch, Arbeit ist halt Arbeit und nicht Spaß“ in unterbezahlten und unspaßigen Jobs festgesessen.

Mein jetziger und erstmals (einigermaßen) gut bezahlter macht (oh Wunder?) zudem doch durchaus Spaß… und ich behaupte mal, dass ich gut darin bin… aber na ja, … dann stimmt es doch irgendwie… „Es muss mehr Eigenverantwortung her.“ ….
….

Den Mut haben Umfelder zu verlassen und neue Abenteuer zu versuchen, wenn’s Umfeld nicht passt. Das heisst, …. sobald es halt geht.

P.S.: Moritz: SUPER POST!

Ich kann das mit dem Lesen so nicht nachvollziehen. Das Problem beginnt schon im Vorschulalter. Wer meist den Kids heute noch was vor und transportiert so den Wert des Lesens?
In der Schule ist es evtl schon zu spät. Jetzt wird Lesen als Anstrengung wahrgenommen. Unsere Kids sind vielleicht Ausnahmen, da beide schon vor der Schule lesen konnten. Wir habe das gefördert aber nicht forciert.

Das heißt im Umkehrschluss nicht, dass wir uns nicht weiterentwickeln sollten. Im Gegenteil: Ich befürworte ausdrücklich das Vorantreiben einer neuen Medienkultur an den Schulen, das Einrichten von Netbook- oder iPad-Klassen und das produktive Nutzen der neuen Medien. Aber das sollte nie ein Vorantreiben im Sinne von „Wir-sind-dagegen“ (z.B. das arme Buch) sein, sondern ein Vorantreiben im Sinne von „Wir-sind-dafür“ (z.B. eine Netbook-Klasse)!