Das Fotografie- und das Lyrik-Beispiel scheinen mir auch nichts mit „projektbasiertem Lernen“ zu tun zu haben, sondern mit einem didaktischen Wunsch nach Anschaulichkeit und greifbarer Verankerung des „Stoffs“ in der Alltagsrealität. Das ist einerseits nicht unsympathisch, und gute ErklärerInnen machen das typischer Weise auch oft, aber in der schulischen Praxis ist es in der Regel alibihaft draufgepropft und interessiert die SchülerInnen dann in der Regel weniger als pure, aber eben echteTheorie, die tatsächlich eine Herausforderung darstellt. Und Veranschaulichung lenkt natürlich gerade vom Wesentlichen ab, wenn es wesentlich gerade um Abstraktionen geht (Grammatik), oder auch um das, was man aus der Konfrontation mit Lyrik über Sprache erfahren und lernen kann.

Gedichte bestehen ja aus Sprache, nicht aus Gefühlen. Das ist ja gerade das Bereichernde, wenn es gut geht. Die Frage nach Analyse eines Gedichts vs. ästhetisches Erfahren und Erfassen, die IMHO nichts mit Projektlernen zu tun hat, interessiert mich als Sohn eines Deutschlehrers und Literaturwissenschaftlers mit textanalytischer Ausrichtung: Das Problem scheint mir zu sein, dass sich das Curriculum nicht entscheiden kann, ob es Textanalyse lehren will (wiue baut ein Text seine Welt aus Zeichen auf? Wie funktioniert das im Detail?) oder für reflektierte ästhetische Lese-Erfahrungen sensibilisieren. Mein Vater hat auch gern mit aktivem Gedichtschreiben (nach vorgegebenen Mustern) experimentiert und da z.T. sehr schöne Resultate auch bei solchen Schülern erzielt, die sonst nicht viel mit Hoher Lyrik am Hut hatten.

Textanalyse und Lyrik als ästhetische Erfahrung: Beides ist wertvoll, denke ich, aber es sind einfach zwei verschiedene Dinge. Die Vermischung schadet im beiden Seiten. Sie kommt irgendwie aus der immer noch hegemonialen Wischiwaschi-Hermeneutik, die bei meinen Studenten seinerzeit dazu führte, dass ich gerade den sich als gut verstehenden immer ihre geistreich-einfühlenden Schwafeleien aus den Arbeiten herausstreichen musste, für die sie kurz vorher offenbar noch 15 Punkte bekommen hatten.

In die Textanalyse anhand von Gedichten einführen habe ich auch schon gemacht, weil hier die verselbständigte Semantik einer Sprachwelt auf kleinstem Raum besonders markant sichtbar gemacht werden kann. Aber danach habe ich dann die Rede eines Wirtschaftskapitäns und einen Werbetext genommen: Es ging um semantische Aufladung, aber nicht (zuerst) um ästhetische Erfahrung.