… der neuen Technik (z.B. Tablets) auszustatten und ihnen die Dinger mit nach Hause zu geben, damit sie damit tun und lassen können, was sie wollen. Dann kommt die Medienkompetenz von ganz alleine in der Schule an.

Danke. Ich glaube, ich verstehe, wie es an der Uni aussieht…

Unterschiede bestehen beispielsweise bei Fortbildungen für Lehrende. Während sie für Lehrerinnen und Lehrer in gewissen Abständen verpflichtend sind, zumindest so weit ich das weiß, bleibt die Teilnahme an Schulungen und andere Kursen an Universitäten ins Belieben jedes Einzelnen gestellt. Ich bin wahrlich kein Freund von Zwangsbeschulung, schon gar nicht von „belehrender“ (vgl. dazu auch einen aus meiner Sicht schönen Vortragstext von Gabi Reinmann, http://gabi-reinmann.de/?p=3513). Aber vielleicht sind sie selbst bei „unwilligen“ TeilnehmerInnen dafür gut, wenigstens Aufmerksamkeit dafür zu schaffen, was theoretisch machbar wäre.

Problematisch dürfte sich auch das Selbstbild der meisten Hochschullehrpersonen erweisen: „Professorinnen und Professoren sehen der Universität verstehen sich in erster Linie als Fachwissenschaftlerinnen und Fachwissenschaftler.“ (Tremp, P. (2005): Verknüpfung von Lehre und Forschung: Eine universitäre Tradition als didaktische Herausforderung, in: Beiträge zur Lehrerbildung, 23. Jg., Nr. 3, S. 339-348; hier S. 339.) Du siehst das auch an Zahlen zu Präferenzen in Forschung und Lehre, wo einerseits a) die Priorität mehr auf der Forschungsseite liegt und b) sich der Trend weiterhin dorthin verschiebt (vgl. Tabelle in http://www.uni-kassel.de/wz1/pdf/BMBF_Hochschullehrerstudie2011_Druck.pdf, S. 33). Warum gehen die Leute nach der Uni wieder an die Uni? Um Doktor zu werden, vielleicht um wirklich zu forschen, aber in den seltensten Fällen um zu lehren. Das ist in meiner naiven Vorstellung bei LehrerInnen anders. Sicher gibt es auch die „Verlegenheitslehrer“, aber Lehren ist an Schulen nunmal DIE zentrale Aufgabe – von mir aus neben Verwaltung… Versöhnlich stimmt mich dann aber doch, dass wir uns bei unserer Lehr-Basisqualifizierung für wissenschaftliche MitarbeiterInnen nicht über mangelnde Nachfrage beklagen müssen und einige sehr engagierte Personen darunter sind.

Dann gibt es die Ausgangsposition, dass Abiturientinnen und Abiturienten alles zum Studium mitbringen sollten, was sie dafür benötigen. Wenn dazu heute etwa die Informationsbeschaffung und -bewertung im Internet gehört oder das kollaborative Erarbeiten von Inhalten in sozialen Medien, dann sollte das alles mit Abschluss der Schule beherrscht werden. Hier sehen sich in meiner Wahrnehmung viele Hochschullehrende nicht in der Verantwortung, auf „Versäumnisse der Schule“ einzugehen. Das kann ich in gewisser Weise auch nachvollziehen – das Abitur steht für die allgemeine Hochschulreife. Ich würde mir aber dennoch die Fragen stellen, ob einerseits so ein „Abteilungsdenken“ wirklich geboten ist und andererseits, was ein „Dienst nach Vorschrift“ bringt, wenn Lernenden die Anknüpfungspunkte für den Erwerb neuen Wissens und neuer Fertigkeiten fehlen.

Das wäre grob, was mir beim Lesen als anderer Kontext durch den Kopf gegangen ist. Die etwas anderen Bedingungen sehe ich aber nicht als so etwas wie eine Möglichkeit zur Ausrede, sich nicht auch an der Uni mit dem Lernen in einer digitalen Welt auseinanderzusetzen.

Danke. Ja, da stimme ich zu. – Diese Erfahrung der letzten zehn Jahre ist der Grund, warum der Teil des Rückblicks knapp gehalten ist. 🙂
Wichtigster Ausgangspunkt, dem es sich zu stellen gilt, sind die JIM-Zahlen.
Damit verbunden ist. dass die Ausbildung von Lehrern sich anpassen muss. – Alldings: Das höre ich auch schon seit zehn Jahren 😉

Wenn die digitalen Medien tatsächlich in der Schule ankommen wollen, muss sich die Lehreraus- und Weiterbildung ändern. Dann genügt es nicht mehr, dass der Lehrer weiss, wie es früher war. Dann müssen die Lehrer gleich ihren FachkollegInnen aus den Abteilungen Sport, Musik, Handarbeit, Hauswirtschaft & Co ihre Instrumente beherrschen, will sagen virtuos beherrschen können!

Eine gute Nacht
Dominik

Magst du vielleicht ein wenig erzählen, was an der Uni deiner Wahrnehmung nach kontextbedingt etwas anders aussieht? Woran denkst du da?