Du hast natürlich Recht, dass wir nicht verantworten können, dass ein Großteil der Schülerschaft nicht von einem besonderen Angebot profitiert. Aber wir nehmen doch als Lehrer tagtäglich in Kauf, dass es so ist. Ist die Sportklasse – in der bei uns nicht alle SuS, die wollten, aufgenommen worden sind – sinnvolle Sportförderung oder ungerecht? Ähnliches ließe sich über die Musikklasse sagen – auch wenn die Begabung beim iPad vielleicht nicht eine so große Rolle spielen mag 😉 Haben die Schülerinnen und Schüler mit dem vermeintlich aktiveren, jüngeren, besseren, erfahreneren, witzigeren, strengeren Lehrer nicht per se besseren Unterricht? Muss nicht allen SuS gleichermaßen die Chance geboten werden, immer wieder an außerschulischen Lernorten zu lernen? Passiert das? Wovon hängt das ab?

Es gibt insofern an jeder Schule einen Großteil der Schülerschaft, der „von dieser [oder jener] Option“ nicht profitiert – z.T. sogar unter institutionalisierten Nachteilen zu leiden hat (ganz zu schweigen von verschiedensten Schulformen oder Privatschulen – es gibt da , die hat nur iPad-Klassen, ich bin da skeptisch).

Es stimmt, dass das nicht gerecht ist, aber kaum jemand würde auf die Idee kommen, deshalb keine Exkursionen mehr zu machen, nicht mehr in den Computerraum zu gehen, auch die Sportler und die Musiker finde ich großartig!

Mir gefällt tatsächlich am allerbesten, dass du schreibst, als Didaktiker gehe es dir darum, „alle zur Verfügung stehenden Mittel und Methoden“ anzuschauen und zu untersuchen, „was welchem Lehren dient“. „Alles, was dem Lernen dient, will ich […] nutzen können“ und damit sind wir wieder beim Flutlicht.
Ich will in einen Klassenraum kommen, bei dem die Voraussetzungen gut sind: Beamer an der Decke, kabellos übertragen können, WLAN für alle! So, wie auch die Schulmaterialien in den Fächern bereit liegen, eine Klassenbibliothek – ganz analog – vorhanden ist, Wörterbücher bereitstehen, eine Europakarte an der Wand hängt, usw. Und wenn ich’s brauch, will ich’s nutzen. Auch Tablets!

Für mich ist klar: , im Gegenteil iPads fordern anderes Unterrichten geradezu heraus. Mein Ziel bleibt die Erreichung dieser Möglichkeiten für alle! Ich sehe insofern eine andere Schlussfolgerung, bei der Tablet-Klassen ein Schritt in die richtige Richtung sind, auch wenn du ja gerade dagegen argumentieren willst. Vielen Dank für die erstklassige Anregung und die kluge Skepsis.

P.S.: Versteht man DigitalisierungsEUPHORIE mit wikipedia als „subjektiv temporäre überschwängliche Gemütsverfassung mit allgemeiner Hochstimmung“, dann gehöre ich nicht zu den Digitalisierungseuphorikern (temporär? allgemein? überschwänglich?), wählt man die Übersetzung aus dem Griechischen „Produktivität“, dann gehöre ich ganz sicher dazu! 😉

Es geht uns mit den stiftbasierten Tablets gar nicht darum, eine eigene Klasse zu „definieren“ (obwohl aus ganz einfach wirtschaftlichen Gründen für uns so ein „USP“ enorm wichtig ist, um neue und interessierte SchülerInnen anzu“locken“), ich bin der Meinung und auch Hoffnung, dass diese Stift-Tablets in 10-15 Jahren DAS Standardunterrichtsmittel sein werden und jeder Schüler es selbstverständlich als Werkzeug für sein eigenes Lernen einsetzen wird. So wollen wir – wie in anderen Schulen seit über 10 Jahren schon komplett realisiert (Appleby College – CAN) – eine Transformation der Lernwerkzeuge einleiten, da diese Werkzeuge einfach mehr leisten, als analoge Schulbücher und Collegeblock.
Aber die Entgegenstellung von „Stift und Papier“ und Tablet ist in meinen Augen (und in meiner Arbeitswelt) gar nicht mehr vorhanden… und in 10-15 Jahren – so hoffe ich – werden unsere Schüler gar nicht mehr den Unterschied merken, ob sie auf analogem oder digitalem „Papier“ schreiben…
Ich stell‘ mir folgendes Beispiel vor: Ein digitales Papier, das beim Schreiben-lernen sofort Rückmeldung über die Qualität des Schriftbildes gibt… oder jetzt schon realisiert (!): eine „Papier“, das mathematische Ausdrücke automatisch evaluiert… oder keine sinnlosen abgemalten Mitschriften mehr sondern sinnerfüllte, multimedial hinterlegte Notizen…

Freu mich auf die vielen Gegenargumente!

Was du zur möglichen Funktion von Tabletklassen an Schulen schreibst: Da stimme ich dir zu. Ich habe hier bewusst einen anderen Schwerpunkt gesetzt. In Fußnote 1 erläutere ich das. Fand, es sei an der Zeit, das Problem mit den Nicht-Tablet-Klassen mal zu benennen.

Lieber Joachim, du schreibst:

Ich fürchte, deine Positionierung der digitalen Medien wird von vielen Protagonisten nicht geteilt werden, vor allem auch jenen, die damit den radikalen Wandel des Bildungssystems herbei schreiben. Wer (wie ich; du auch?) im Rahmen des “Apparats” die Möglichkeiten nutzen will, gar allgemein-, fach- und mediendidaktische Überlegungen in den Vordergrund rückt, kann dann leicht Gegenwind aus beiden Richtungen bekommen.

Du hast Recht. Das ist zu erwarten, aber das muss man aushalten, auch wenn nicht jeder so ohne persönliche Angriffe argumentieren wird, wie ich es hier versucht habe. Das ist aber Teil des Spiels. Natürlich wird dabei auch eine Rolle spielen, dass der Text nur an den Stellen rezipiert werden wird, die als Futter für die jeweilige Kritiklinie geeignet sind. Das könnte »lustig« werden.